让每一个生命 自然、自主、阳光成长

2020-06-27 10:51:13来源:泰州日报作者:泰兴市市级机关幼儿园 丁迎霞

  自课程游戏化实施以来,我园始终依据《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》,以及省课程游戏化的精神理念,顺应幼儿的天性,遵循幼儿身心发展规律,努力践行“让每一个生命自然、自主、阳光成长”,积极探索建构具有园本特色的“绿色成长”课程。

  一、立足儿童,顶层设计,改造课程方案

  一方面,改造课程实施方案,立体架构绿色成长课程网络。依据《纲要》《指南》,秉持“绿色成长”教育理念,对课程方案进行审议改造,探索建构了“绿色成长”课程,逐步明晰了“基础+拓展+特色”的课程思路框架,即借鉴“单元课程”“综合主题活动”等基础课程、基于幼儿生活游戏的拓展课程,以及“悦动篮球”特色课程,逐步形成了“春之绿色科技节”“夏之缤纷艺术节”“秋之趣味游戏节”“冬之快乐运动节”等“绿色四季成长文化节”特色活动。

  另一方面,调整课程实施路径,全面支持幼儿学习与发展。课程游戏化强调“一日活动皆课程”。我园坚持将一日活动各个环节纳入课程范畴,科学、合理、有效地组织幼儿一日活动,通过园部、年级组、班级三级审议,并在实践中反思,反思中调整;尝试实行弹性作息,根据班级幼儿活动需求,灵活调整作息时间和活动内容;积极探索自主签到、自主点心以及过渡环节的组织,将生活环节与幼儿动作发展、自主交往等学习有效结合起来;实行“集体活动+小组活动+区域活动”的多样化组织模式,将幼儿活动空间延伸到户外,拓展到大自然、大社会中,在与周围人和环境的积极互动中促进幼儿成长。

  二、基于儿童,环境重塑,建造幼儿实习场

  一方面,设置生活化、多样化室内活动区域。我园室内空间相对较小,为满足幼儿自主游戏需要,我们遵循动静结合、融会贯通的原则,与孩子们共同商讨、合理规划,充分利用班级每一处墙面、每一个角落,设置阅读区、美工区、科技区、益智区、建构区、角色扮演区、生活区等。另外,合理利用大厅走廊空间,创设了融阅读、探究、休闲为一体的多功能、开放式活动区域,增进了班级之间的互动、幼儿之间的交往。

  另一方面,重置生态化、多元化户外活动区域。为满足幼儿户外游戏活动的需求,我园充分利用自然环境、户外空间,精心创设融阅读、手工、探究、涂鸦、社会交往等多功能活动区域。龙爪槐树下的涂鸦区是孩子们“童画”天地,藤蔓缠绕下的创享工坊是孩子们创意的源泉,小树林为孩子们提供了取之不竭的游戏材料,随处可见的漂流书屋让孩子随时可以尽享阅读的美好,东西围墙处的欢乐长廊、游乐场更是激发了孩子大胆表现与探究的热情……幼儿园无处不是孩子们运动、学习、探索、发现的乐园。

  三、追随儿童,研训助力,师幼共同成长

  首先,善于观察,发现儿童。观察是教师了解幼儿、读懂幼儿的第一步,是教师开展活动、支持幼儿的关键一步。我园聚焦如何观察、观察什么、观察后如何记录等问题,组织教师收集学习优秀案例,进行分享交流,聘请专家做专题讲座等,不断提高教师的观察能力。从每天观察1名幼儿3次,到随时随地观察,再到学写观察小标签……观察已经成为我园教师的一种习惯,在观察中,老师们发现了很多的“哇”时刻,也更加坚信“孩子是有能力的、自信的学习者”。

  其次,乐于研读,科学解读。为进一步了解幼儿的兴趣、需要,对幼儿行为、已有经验与水平进行分析,我园多方位、多渠道开展教师培训学习活动。带领教师认真研读《指南》,熟读各领域幼儿学习与发展目标;组织教师共读经典幼教书籍,丰富自己的专业知识;采取“走出去”“请进来”等方式,观摩、学习姐妹园成功的经验做法,不断更新教师的教育观念和行为。

  第三,教研助力,有效支持。实现幼儿真正意义上的自主,必须依托教师的有效支持。那么,如何基于幼儿的兴趣、需要和已有经验水平,给予幼儿适宜的引导,促进幼儿学习与发展呢?我们结合园本教研,开展基于幼儿经验与发展的课程审议、以幼儿为中心的环境创设、满足幼儿自主游戏的区域设置、促进幼儿深度学习的生成课程等教学研讨活动,促进教师在交流中碰撞,在碰撞中提升。

  今后,我园将继续秉承课程游戏化的精神理念,不断探究、深化“绿色成长”课程。这是一个长期的过程,需要不断实践、反思、提升。相信在我们的努力下,在“绿色成长”课程的滋养下,我们的孩子一定会自然、自主、阳光成长。